Міністерство  освіти  і  науки, молоді та спорту   України

Головне управління  освіти  Дніпропетровської  обласної  державної  адміністрації

Відділ  освіти   Васильківської  районної  державної  адміністрації

Звіт

про роботу над науково-методичним проектом

“Освітні моделі творчої взаємодії учителя й учня в умовах креативної освіти“ (ІІ етап)

педагогічного колективу Хуторо-Чаплинської середньої загальноосвітньої школи

                                                                                                                               Підготувала

                                                                                                                              заступник директора з НВР

                                                                                   Хуторо- Чаплинської СЗШ

                                                                Білозуб О.О.

2012р.

З 2010 року школа працює над науково-методичним проектом «Освітні моделі творчої взаємодії учителя й учня в умовах креативної освіти», що відповідає науково-методичному проекту району «Інноваційні технології креативної регіональної освіти» та області «Креативна освіта для розвитку інноваційної особистості» .

Впродовж 2011 – 2012 навчального року педагогічний колектив закладу вирішував безліч творчих та буденних проблем, що були спрямовані на усунення недоліків за попередній навчальний рік та удосконалення навчально-виховного процесу. Згідно з принципами й положеннями нормативних документів про освіту, рекомендаціями районного методичного кабінету, методична робота в школі була спрямована на підвищення професійної майстерності, розвиток творчої особистості вчителя, учня.

У 2011-2012навчальному  році педагогічний колектив, працював  над IІ організаційно-моделюючим етапом науково-методичного проекту (НМП) “Освітні моделі творчої взаємодії учителя й учня в умовах креативної освіти“, метою якого є :

• визначення основних показників  творчої компетентності особистості учасників навчально-виховного процесу;
• розробка та апробація моделей взаємодії вчителя і учня в рамках  креативної освіти;
• моніторинг якості творчої  компетентності вчителів.

Пріоритетними  завданнями науково-методичної роботи в 2011-2012 навчальному році вважалися:

• наукове обґрунтування моделей креативного освітнього закладу;
• проектування діяльності навчального закладу;
• координація форм методичної роботи з питань забезпечення умов для підвищення творчої активності педагогічних кадрів.
• забезпечення системного підходу до організації науково-методичної роботи;
• координація діяльності с методичних підрозділів з  метою надання практичної допомоги кожному педагогу.

Реалізація науково-методичної проблеми відбувається через діяльність педагогічної і методичної рад, методичних об’єднань, творчої групи, які входять до  структури методичних підрозділів школи:

Найвищою формою колективної методичної работи завжди була і залишається педагогічна рада. Тематика проведення педагогічних рад була актуальною та відповідала поставленій проблемі школи. В 2011-2012 н. р. Згідно плану роботи школи, в рамках реалізації науково-методичної проблеми проведено  засідання тематичних  педагогічних  рад  на теми:

• Теоретичні основи і практичні прийоми організації особистісно орієнтованого навчання
• Впровадження принципу індивідуалізації та диференціації в навчально-виховному процесі
• Розвиток пізнавальної активності і творчих здібностей учнів: досвід і проблеми педагогічної практики.

Координує методичну роботу – методична рада. Зміст роботи методичної ради полягав у здійсненні проблемного аналізу стану й оцінки освітнього процесу, вивченні результативності роботи педагогів, які атестуються, творчої групи вчителів, розробці методичних рекомендацій з метою підвищення результативності їхньої праці, зростання професійної майстерності, активізації роботи методичних об’єднань. Основні  завдання, які ставила перед собою методична рада були реалізовані:

• Створення умов для реалізації завдань щодо організації навчально-виховного процесу школи на ІІ етапі роботи над науково-методичним проектом;
• Реалізація системи роботи над НМП;
• Визначення основних напрямків методичної роботи ;
• Надання практичної допомоги працівникам у розв’язанні актуальних проблем навчання і виховання, підвищення їх фахової майстерності;
• Моніторингові дослідження та психологічне забезпечення процесу роботи над науково-методичною темою якості навченості учнів;
• Запровадження гнучких моделей навчально-виховного процесу відповідно до нахилів та здібностей учнів;
• Науково-методичне забезпечення навчально-виховного процесу;
• Використання продуктивних та інформаційних технологій активізації самоосвітньої роботи вчителів та учнів.

На засіданнях методичної ради були розглянуті такі питання:

• Організація творчого педагогічного процесу( жовтень)
• Роль учнів в організації уроку…(грудень)
• Освітня й самоосвітня діяльність учителя в контексті розвитку його творчого потенціалу (лютий)
• Використання різних засобів самоосвіти (само оцінювання, портфоліо  тощо) як складова креативної освіти (квітень)

З метою гласності роботи МР школи постійно випускався методичний бюлетень.

Про результативність науково-методичної роботи свідчать такі позитиви:

•зростання методичного рівня педагогів (за результатами атестації);

•розробка та дослідження вчителями індивідуальних науково-методичних проблем;

•залучення учнів до участі в інтелектуальних змаганнях і конкурсах (олімпіадах, турнірах, фестивалях, наукових конкурсах, МАН);

•створення умов для навчання учнів 10 класу в профільних класах Чаплинського освітнього округу.

Велике значення у реалізації поставлених завдань відігравали методичні об'єднання (МО) вчителів-предметників та методичне об’єднання класних керівників.     Основними завданнями діяльності МО були:

• безперервне підвищення майстерності педагогів через систему семінарів, творчих відкритих занять;
• впровадження сучасних інноваційних технологій в освітньо-виховний процес з метою формування інноваційної особистості школярів.

Поглиблено  опрацьовано на засіданнях методичних формувань такі теми:

В кожному  МО створено банк інформації з науково-методичної проблеми. Поряд з традиційними формами роботи методоб’єднань впроваджувалися інші форми: методичні посиденьки, круглі столи, методичні ринги. Завершальним етапом роботи МО були щорічні індивідуальні звіти вчителів, зокрема з науково-методичних проблем, під час проведення щорічних методичних декад. Протягом року кожен вчитель працював над  своїм порфоліо.

Творчі пошуки вчителів різних методичних об’єднань, спрямовані на удосконалення навчально-виховного процесу, допомагають урізноманітнити позакласну і позашкільну роботу з учнями.

МО вчителів початкових класів продовжувало роботу з дослідження проблеми «Розвитку креативного потенціалу учнів засобами народознавства», так  як школа є опорною  з даного питання.

         З метою спрямування методичної роботи на реалізацію творчого потенціалу вчителів, пошук ефективних шляхів застосування результатів наукових досліджень продовжила роботу творча група, яка працювала над проблемою «Креативність як основа моделі інноваційної особистості». Діяльність творчої групи носить випереджаючий, пошуковий, дослідницький характер. Членами творчої групи проводилася робота   спрямована на  пошук нових моделей взаємодії учасників навчально-виховного процесу .  З цією метою було проведено засідання на теми:

1. Особистісно орієнтована допомога обдарованим та здібним учням у реалізації їх освітніх проблем.
2. Моделі педагогічної взаємодії учасників навчально-виховного процесу.
3. Критерії майстерності вчителя

Відповідно до цього вивчено новинки психолого-педагогічної та методичної літератури з проблемного питання творчої групи, розроблено пакет діагностичних матеріалів, проведено педагогічні читання на тему  «Розвиток креативного критичного мислення та активної життєвої позиції учнів».

      Члени творчої групи провели відкриті уроки для вчителів школи, районні семінари, на яких продемонстрували  застосування продуктивних  технологій навчання для розвитку особистості учнів.

Одним із важливих напрямків розвитку школи є психологізація освітнього процесу. З метою підвищення психологічної компетентності вчителів організовано роботу психолого-педагогічного семінару (ППС). Планування роботи всіх методичних структур здійснювалось з урахуванням діагностики методичної грамотності колективу та рівня творчого потенціалу розвитку учнів різних вікових груп. Було проведено заняття ППС з тем: «Життєве проектування як напрямок особистісно зорієнтованого навчання», «Диференціація та індивідуалізація навчально-виховного процесу на основі даних психодіагностичних обстежень», «Психологічне забезпечення розвитку творчих здібностей учнів». Особливістю проведених занять ППС є взаємозв’язок теорії і практики питань, які виносилися на обговорення. Кожному заняттю-семінару передувала ретельна підготовка: опрацювання літератури, виготовлення наочності, підготовка пам’яток та рекомендацій. В ході занять ефективно використовуються активні форми: групова робота, ділові, рольові ігри, тренінги та ін.

З метою забезпечення безперервної теоретично-методичної підготовки педпрацівників школи з питань методики проведення сучасного уроку, сприяння організації самоосвітньої роботи педагогів продовжував роботу практичний семінар-практикум «Удосконалення структури, типів і форм уроку». На семінарських засіданнях було розглянуто питання, спрямовані на пошук оригінальних методик викладання:

• Метод проектів: дидактичні, розвивальні та виховні можливості.
• Розвиток творчості вчителя. Педагог-майстер-новатор.

Пріоритетним напрямком ефективного впровадження проблемної теми в роботу школи є систематична самоосвітня робота  вчителів. Педагоги працюють за індивідуальними методичними темами. Вчителі самостійно «здобувають» інформацію як з навчально-методичної літератури та періодичних видань, так і з мережі Інтернет.

Наслідком самоосвітньої роботи є не тільки особисте та професійне зростання вчителів, а й розвиток учнів.

Впровадження вищезазначених форм дозволило поглибити психолого-педагогічні та методичні знання, вдосконалити й підвищити професійну майстерність вчителів, а також активізувати творчий потенціал кожного вчителя, створити умови для самореалізації особистості.

Позитивним в роботі школи є стабільне  кадрове забезпечення. Педагогічний колектив нараховує 13 педагогів.  Усі  мають вищу освіту.

Протягом року підвищено  рівень  педагогічної  майстерності

Курсову перепідготовку з  фахових предметів у 2011-2012н.р. при ДІОППО пройшли 6 вчителів:  Пилипова В.М., Максименко О.Я., Філь В.М., Дубовиченко С.М., Плішак М.М., Дохторук М.М. Курси за програмою «ІКТ» засвоїли 4 учителя: Шафранська Т.Б., Мельник Ю.В, Максименко О.Я., Дохторук М.М.   Семеро педагогічних працівників пройшли курс Microsoft із «Цифрових технологій». Педагогічні працівники беруть участь у різноманітних формах проходження курсової перепідготовки, зокрема  дистанційне навчання, яке вимагає володіння ІКТ. Усі вчителі оволоділи навичками роботи в програмі «Курс «Школа»

Двоє вчителів взяли участь в обласному тренінгу «Робота з дітьми сиротами».

Рівень професійної компетентності за наслідками атестації:

За наслідками атестації в цьому навчальному році про-атестовано 3 вчителі. Наслідки атестації: присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст другої  категорії» - 2, підтверджено раніше присвоєну кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії» - 1. Нагороджено грамотою Головного управління освіти Дніпропетровської облдержадміністрації -1 (Максименко О.Я.). Під гаслом: «Учитель живе доти, доки вчиться.» (К.Ушинський) проходив творчий  звіт учителів, що атестувалися.  Як підсумок методичного проекту «Атестація-2012» - проведено методичний  брейн-ринг, під час якого вчителі змогли продемонструвати свої методичні знахідки, педагогічні здібності і досвід.

Згідно з планом у 2011-2012 навчальному році  вивчався досвід роботи вчителя початкових класів та російської мови Максименко О.Я. з проблеми «Формування навичок швидкісного читання молодших школярів»

Як результат науково-методичної роботи проведено районні семінари-практикуми:

На цих методичних заходах педагоги продемонстрували власний досвід використання сучасних технологій викладання та їх вплив на розвиток особистості учня, ознайомили з власним досвідом роботи.

У школі практикується взаємовідвідування уроків учителями. Протягом навчального року було проведено низка цікавих уроків:

вчителі школи мали змогу ознайомитись з їхньою методикою роботи, перейняти цікаві ідеї, ефективні форми й методи роботи. Використання  інноваційних методів  навчання  не лише впливає  на  зростання  педагогічної  майстерності  вчителів, а й сприяє створенню необхідних умов для самореалізації кожної  особистості, формуванню життєвих компетентностей школярів. Ефективним для формування життєвої компетентності є метод  проектів, який поступово впроваджується в практику роботи вчителями Він передбачає вирішення певної проблеми та орієнтується на самостійну дослідницьку діяльність учнів – індивідуальну, парну, групову.

Щорічна атестація вчителів, семінари,тренінги,  відкриті уроки  та інші методичні заходи підтверджують постійний зріст професійної майстерності більшості вчителів, їх творчі пошуки і знахідки.

    Науково-методичне інформування педагогів під час проведення різноманітних загальношкільних методичних заходів забезпечував методичний кабінет, в якому накопичена певна інформаційно-методична база, що сприяє удосконаленню професійної майстерності учителів. Для підвищення педагогічної кваліфікації здійснювалась підписка на періодичні фахові газети і журнали, журнали  «Завуч», «Нива знань», «Позакласний час». Методичний кабінет поповнювався новою методичною літературою, посібниками. В постійному користуванні вчителів і учнів був  доступ до Інтернету.

Підвищенню  пізнавальних можливостей учнів сприяла позакласна робота; було організовано роботу 12 предметних гуртків, проводилися предметні тижні , декадники.

Орієнтиром в навчально-виховній роботі є створення моделей спілкування педагогів і школярів, що допомагає активізувати пізнавальну діяльність  учнів. Протягом року учні школи брали участь у шкільних та районних конкурсах:

На належному рівні організовувалася робота з обдарованими; учні 7-10 класів стали учасниками інтелектуального марафону, взяли участь в І,ІІ і ІІІ етапах Всеукраїнських  предметних олімпіадах. Учениця  10 класу Питайло Світлана зайняла І місця в ІІ турі Всеукраїнських олімпіад з математики і фізики  (вч. Дохторук М.М., Варакута В.О.), а учень 8 класу Помазан Роман – І місце в олімпіаді з фізики (вч. Варакута В.О.). Онасенко Любов, учениця 10 класу, зайняла І місце в районних  конкурсах «Бюджет очима дітей – 2012», «Податки очима дітей» (вч. Шафранська Т.Б. ,Самойленко Л.І.).Питайло Світлана (10 клас) перемогла у математичному конкурсі «Ерудит» ,Помазан Роман став учасником районної гри Двоє учнів Питайло С. (10 клас) та Швайка Альона (8 клас) стали лауреатами премії «Надія Васильківщини-2011, 2012». Учениця 10 класу Варакута Ірина розпочала навчання при МАН на факультеті «Психологія» .

Належним чином здійснюється робота органів учнівського самоврядування, яке сприяє розвитку громадянських якостей дитини в системі демократичних взаємин виховного колективу на принципах самореалізації самодіяльності, самоорганізації та самодостатності особистості. За відсутності педагога –організатора роботу   шкільної мерії координували  педагоги-наставники різних категорій активу ; вони співпрацювали з учнями, надаючи їм методичну і практичну допомогу.

Велика увага приділяється національно-патріотичному вихованню школярів. Максимально задіяні при цьому наявні у школі куточок Бойової слави та народознавчий музей «Світлиця», експонати яких постійно поповнюються і оновлюються. Учні школи є учасниками   Всеукраїнської експедиції учнівської та студентської молоді  „Моя Батьківщина – Україна” (ІІ етап) туристсько-краєзнавчого напрямку. У рамках проекту „Із батьківської криниці” дослідили і вивчили традиційні свята, обряди, побутову культуру, народні ремесла, народну творчість, народні ігри та забави, пов’язані із народними святами весняного циклу.

         Триває  робота над проектами «Дніпропетровщині – 80 років» , «Моя Батьківщина – Україна», в рамках яких учні вивчають традиції, звичаї рідного  краю, вчаться любити свою малу батьківщину.

Як наслідок плідної роботи педагогічного колективу ІІ етапі роботи над науково-методичним проектом відбулися позитивні зрушення:

• зріс рівень творчої компетентності вчителів та учнів;
• активізувалася дослідницька діяльність; 
• впроваджувалися різні  моделі творчої взаємодії вчителя й учня;
• підвищилася професійна компетентність педагогічних працівників та результати освітнього процесу в школі;
• ефективно впроваджувалися інноваційні технології щодо психосоціального зростання учасників навчального виховного процесу.

Не зважаючи на те, що методична робота у школі носила продуктивний характер, що зміст і характер її пов’язаний із результатами реального навчально-виховного процесу, змінами в якості знань, вмінь і навичок учнів, рівня їх соціалізації, вихованості і розвитку, зростання педагогічної майстерності вчителів, проведений аналіз стану методичної роботи в школі вимагає її вдосконалення у таких напрямках:

• активізація чинників самоосвіти вчителів;
• удосконалення системи психологічної підтримки науково-методичної роботи;
• удосконалення роботи з підготовки шкільних команд для участі в олімпіадах та інтелектуальних марафонах;
• продовження роботи по реалізації міжпредметних зв’язків на рівні методичних об’єднань;
• запровадження інноваційних педагогічних технологій у роботу вчителів школи;
• продовження роботи по створенню умов, за яких методичний кабінет школи, бібліотека мають стати єдиним центром збору та розповсюдження інформації;
• вдосконалення організації науково-методичної роботи через використання комп’ютерних технологій;
• розбудова експериментальної роботи.